Реальные проблемы в системе образования

Реальные проблемы в системе образования.
Давайте зададимся вопросом: «Почему начальная школа дает более высокий уровень и качество знаний, чем среднее и старшее звено?» В школе дается очень простое объяснение: 5класс – адаптация, вследствие чего, потеря части знаний (причем даже тех, которые были даны в начальной школе). 6-8 классы – переходный возраст, проблема дисциплины, как результат – окончательная потеря знаний, 9класс – попытка восстановить потерянные знания, приобретая новые (большинству - это не удается). 10,11 – это те, кто умудрился что-то сохранить за 9 лет обучения.
А теперь давайте рассмотрим эту проблему более глубоко.
1.Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
а) Назначение и структура деятельности учителя.
Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством учителя, т.е. если брать аналогию: учитель – это руководитель. А грамотный руководитель, согласно «Теории организации»[2] не может быть только либералом, или только демократом, или диктатором. Настоящий руководитель должен соединять в себе все три эти позиции. Пришел впервые в класс, должна присутствовать только диктатура – четкие требования, четкие слова, четкий контроль. Только если учитель почувствовал, что процесс запущен – пожалуйста, будь демократом, процесс продолжает работать – пожалуйста – ты либерал. Но как только процесс начинает давать сбой – только диктатура, и опять все запускается заново. Только при этих условиях учитель сможет управлять активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся в российских школах при наличии классно-урочной системы. В противном случае система сразу же дает сбой. Учитель ставит перед учащимися задачи, постепенно усложняя их и тем самым обеспечивая поступательное движение мысли ребенка по пути познания. А возможным это становится только при наличии дисциплины на уроке. Учитель же и создает необходимые условия для успешного протекания учения: отбирает содержание в соответствии с поставленными целями; продумывает и применяет разнообразные формы организации обучения; использует многообразие методов, при помощи которых содержание становится достоянием учащихся.
б) Этап планирования.
Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов в соответствии с заданной структурой педагогического процесса и самой педагогической деятельности: планирования, организации, регулирования (стимулирования), контроля, оценки и анализа результатов. [1]
Этап планирования в деятельности учителя завершается составлением календарно-тематических или поурочных планов в зависимости от того, какие задачи предстоит решать: стратегические, тактические или оперативные. Составлению планов, планов-конспектов или конспектов, что определяется опытностью и уровнем мастерства педагога, предшествует длительная кропотливая работа. Она включает в себя: анализ исходного уровня подготовленности учащихся, их учебных возможностей, состояния материальной базы и методического оснащения, своих личных профессиональных возможностей; определение конкретных образовательных, воспитательных и развивающих задач, исходя из дидактической цели урока и сформированности класса как коллектива: отбор содержания, продумывание форм и методов ведения урока, конкретных видов работ, своих действий и действий учащихся; прогнозирование результатов, возможных затруднений на пути их получения и т.п.; определение места и приемов использования учебно-наглядных и технических средств обучения, дидактического раздаточного материала; продумывание содержания и организации самостоятельных работ, приемов стимулирования активности учащихся, форм домашних заданий и др. [1]
в) Организация деятельности учащихся.
Организация деятельности учащихся включает в себя постановку учебных задач перед учащимися и создание благоприятных условий для их выполнения. При этом используются такие приемы, как инструктаж, распределение функций, предъявление алгоритма и др. Современная дидактика рекомендует правила выдвижения познавательных задач:
необходимо учитывать актуальный уровень развития учащихся и их подготовки, чтобы создавались реальные условия для выполнения задачи[1]; т.е. задача должна быть решаема. Учитель должен быть уверен на 100%, что задача будет выполнена, если существует хотя бы 1% сомнения, то нужно менять подход, с помощью дополнительного объяснения или системы подсказок. Что происходит на самом деле: до 5класса – родители помогают детям (большинство) и сами учителя осуществляют помощь различными способами – это и ГПД и индивидуальная работа, с 5-9 класс – родители (большинство) помочь ребенку не могут и учителя, по разным причинам, в основном не могут или не хотят (есть исключения, это те кому не безразличен результат). Бытует высказывание, что дети должны самообразовываться, привыкать к самостоятельности.
Обратимся к словарю: самообразование - это образование, получаемое вне какой бы то ни было школы, путем самостоятельного изучения отдельных наук и чтения серьезных книг, которое и восполняет школьное образование, не исключая и высшего. Оно восполняет, а не заменяет школьное образование. Самообразовываться может только тот, у кого заложены базовые основы, т.е. базовое образование.
Если ребенок болел или отсутствовал, неважно по какой причине – это проблема педагога, как восполнить пробелы в знаниях, а не ребенка и его родителей.
А вот восполняются ли знания – это большой вопрос?
Каковы последствия? При неправильной оценке уровня подготовки ученика и отсутствии создания условий для выполнения задания, изменяется отношение к предмету, ставится под сомнение квалификация педагога, формируется отношение к выполнению домашних заданий и именно отсюда начинаются обсуждение родителями подхода учителя к процессу обучения.
Обратите внимание: только к учителю может прийти слесарь и сказать: «вы не так читаете, не так работаете, не так учите и т.д.» Попробуйте прийти к этому же слесарю и сказать ему нечто подобное. Ответ последует очень быстро. Ведь слесарю очень трудно представить, что его работу за него должны выполнить его члены семьи.
А ведь еще лет 50 назад ни один взрослый человек не позволял себе такого. Одна старая учительница мне как то сказала: «Когда я училась в школе, для меня учитель - это был кто-то необыкновенный, я с полной уверенностью считала, что они даже в туалет не ходят»
Вот вам и связь времен.
Но продолжим: задача должна содержать в себе информацию, необходимую для развития ума, воображения, творческих процессов;
г) Осуществление предметной деятельности учащихся.
К осуществлению предметной деятельности учащихся необходимо расположить (создать положительную мотивацию); к положительной мотивации нужно подходить грамотно, это не просто пропеть дифирамбы, типа «какой ты умный», «какой ты сегодня молодец», а в результате все равно ставить «три», чтобы не делал ребенок. Такой подход влечет за собой опять же последствия, которые не только влияют на дальнейшее отношение к предмету, но и ломают определенные стереотипы. Первым из которых является ложь.
Ложь - феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения вещей.
«На землѣ жить и не лгать невозможно, ибо жизнь и ложь синонимы» - так писал Достоевский.
Старики говорят: «Ложь во благо – хорошо».
Как вы думаете, в рассмотренном выше примере – это ложь во благо?
Один из психологов рассказал такую историю: « При оценке адаптивного поведения девочки 7 лет были выявлены следующие проблемы: неправильное понимание своих интересов, которые сводятся к погоне за сиюминутным результатом; использование других людей исключительно как инструментов для удовлетворения своих потребностей приводит их к отчуждению, дружба принимает расчетливый характер. При беседе с родителями по поводу результатов оценки, папа пришел в восторг, гордо заявив: «Она вся в меня»».
Да, у каждого своя правда и своя ложь, но может хотя бы педагоги не будут смешивать эти понятия, начиная с элементарного.
Нужно научить учащихся решать задачу, вооружить их необходимыми способами, сначала вместе с учителем, затем в коллективной работе, постепенно переводя в план самостоятельных индивидуальных действий (М. А. Данилов).
д) Регулирование и корригирование процесса обучения на основе непрерывного текущего контроля.
Преподавание предполагает регулирование и корригирование процесса обучения на основе непрерывного текущего контроля, т.е. получения информации о ходе научения учащихся и эффективности приемов и методов своей собственной деятельности. Результаты текущего контроля, осуществляемого в форме простого наблюдения, устных и письменных опросов, проверки классных и домашних самостоятельных работ и с помощью других приемов и методов, учитываются учителем как непосредственно на данном занятии, так и в перспективе. Это может быть замедление или ускорение темпов учебной работы, уменьшение или увеличение объема предлагаемых видов работ, внесение изменений в порядок изложения материала, наводящие вопросы и дополнительные разъяснения, предупреждение затруднений и т.п. Особое место на этом этапе деятельности учителя занимает стимулирование активности и самостоятельности учащихся[1].
Текущий контроль полученных знаний должен осуществляться каждый урок и через него должны проходить не 2-3ученика по списку в журнале (над этим уже во всех фильмах про школу смеются), а весь класс. Только при этом условии вы будете четко знать уровень усвоения материала каждым учеником. И изобретать для этого велосипеда не нужно, все приемы и методы контроля известны давно, их нужно только грамотно распределить ( кто работает сам, кто у доски, кто в группе, а кто под контролем учителя).
е) Система оценивания.
Регулирование и корригирование процесса обучения с использованием средств стимулирования обеспечивается не только продуманной системой оценивания, предполагающей подбадривание, воодушевление, вселение уверенности в собственных силах и учебных возможностях, увлечение перспективами, порицание и т.п., но и использованием системы отметок, срабатывающей особенно в начальных и средних классах.
И здесь мы сталкиваемся с той же проблемой: какую оценку поставить «троечнику» за то, что он сформулировал грамотно определения и «отличнику», который решил тяжелую задачу. Да смело ставьте «отлично» обоим. Потому, что оба превзошли самих себя, преодолели трудности. Не нужно бояться этого, поверьте, при систематическом контроле, ваш троечник - им и останется, а тот, кто почувствует в себе силы перейдет на следующую ступень развития, а вы будете постепенно повышать его планку.
Я сразу же представила, какая реакция будет у педагогов, наверняка скажут: «А как же действующая система «оценки качества знаний выпускников школ»»
По этому поводу я вам расскажу одну быль:
«Одного из преподавателей, в приказном порядке, отправили на встречу с автором самого популярного учебника физики.
На встрече автор открытым текстом сказала, что она взяла и соединила два самых популярных учебника в один (что поделать – плагиат). На вопрос: «Сколько вы работали в школе?», она ответила: «Один год». Вопрос о том, что работали ли вы по своему учебнику, соответственно, был просто исключен. Она сказала, что постаралась увеличить практическую часть, учитель пришел в восторг, пока не услышал раздел. Это был раздел «Ядерной физики», лабораторная работа называлась « Изучение треков заряженных частиц» и суть ее заключалась в рассматривании фотографий. Но это специфика. Самое интересное было в конце, когда было сказано, «оценка качества знаний выпускников школ по физике» была написана по этой книге».
Поэтому, уважаемые педагоги, смело полагайтесь на свою собственную систему отметок, ваш опыт – вас не подведет. А главное не покалечит души детей и вместо печати «я тупой», поставит другую печать – «я могу».
Кроме этого, большие стимулирующие возможности заложены и в формах и методах педагогической деятельности (учебные дискуссии, конференции, обсуждения рефератов, парно-групповые способы обучения, взаимопроверки и т.п.).
Завершающим этапом обучения, как и педагогического процесса в целом, является анализ результатов решения педагогической задачи. Он осуществляется с позиций достижения в единстве образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также способов и условий их достижения. При этом необходимо исходить из требований принципа оптимальности, учитывая, что требуемый результат может достигаться и за счет перегрузки как учащихся, так и учителя. Анализ должен выявить причины недостатков в обучении и основания успехов, наметить пути дальнейшего педагогического взаимодействия в рамках процесса обучения. [1]
1.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
2. Мильнер Б.3. Теория организации: учебник для научных работников, преподавателей, студентов и аспирантов экономических вузов, работников органов исполнительной и законодателей власти, руководителей предприятий, сотрудников органов местного самоуправления - «ИНФРА-М», 2000.

01:58 15.12.2016



Отзывы и комментарии
Ваше имя (псевдоним):
Проверка на спам:

Введите символы с картинки:



Тула – изготовление оружия

Тула – изготовление оружия

Оружие развивалось на протяжении довольно длительного периода времени за которое оно прошло различные стадии усовершенствования и видоизменения. От древнего примитивного, до супер современного с прим...
Архитектурно Строительная Компания - системы холодоснабжения

Архитектурно Строительная Компан...

Сегодня многие строительные организации совершают серьезные ошибки при проектировании зданий. Давайте разберем проблемы, мешающие профессиональному проектированию строительных объектов, и рассмотрим, ...
Большепролетные потолочные системы

Большепролетные потолочные систе...

Подвесные или, как их ещё называют, навесные потолки широко применяются в помещениях различного размера и назначения. При этом их использование в зданиях с широкими пролётами требует особого подхода к...
Интернет магазин автозапчастей, фонарь задний прицепа

Интернет магазин автозапчастей, ...

Любой собственник грузового автомобиля мечтает о том, чтобы его "ласточка" всегда оставалась на ходу и в отличном состоянии. На самом деле, современные грузовики обладают отличными качественными хара...
Хотите изучать английский язык по-новому? Загляните в ЕШКО!

Хотите изучать английский язык п...

Современные реалии таковы, что без знания английского языка, который стал языком международного общения, трудно в полной мере ощущать себя членом мирового сообщества. Интеграция общества стремительно ...
С чем сочетается длинная юбка в зимнюю пору?

С чем сочетается длинная юбка в ...

Длинная юбка – это истинно женственный и невероятно стильный предмет одежды. Большинство представительниц слабого пола удачно создают множество нежных и в то же время романтичных образов. Если в тёпло...
Авто-мотоОбразованиеМода и стильБизнес и финансыДом, семья, детиМедицина и здоровьеКомпьютеры и СвязьКультура, искусство, историяСтроительство и ремонтЕда, рецептыИнтимная жизнь
Может заинтересовать:

Развивая портал:

Наш сайт является ресурсом, который включает в себя обширный список информативных и занимательных статей. Абсолютно каждый посетитель найдет для себя что-нибудь нужное. Современный дизайн дает возможность вам моментально находить актуальную информацию. Самые разнообразные тематические статьи дают возможность вам совершенствоваться в той или иной сфере. Быть более начитанным и грамотным. Современный дизайн сайта позволяет просматривать статьи на всех гаджетах. Теперь отыскать нужную информацию стало легко.

Мы собрали для вас информативные и интересные статьи. У нас портале вы найдете ответы на интересующие вас вопросы. Стандартная система поиска позволяет вам стремительно отыскать нужную информацию. Адаптированный дизайн позволяет вам просматривать информацию на абсолютно любых гаджетах. Отныне, поиск подходящей информации будет занимать у вас считанные секунды.